Un estudio impactante revela cómo la escuela en Bélgica quiebra las esperanzas de jóvenes marroquíes

La escuela promete a cada alumno poder avanzar según sus esfuerzos y capacidades. Pero en los relatos de varios jóvenes belgo-marroquíes entrevistados por investigadores, esta promesa choca con una realidad más matizada. La sensación de injusticia no siempre nace de un único episodio espectacular. Puede construirse lentamente, a través de una serie de decisiones, miradas, expectativas o apoyos que no parecen distribuirse de la misma manera.

Una igualdad a veces frágil

El estudio, publicado en 2025 en Social Psychology of Education, se basa en entrevistas realizadas con catorce parejas padre-joven de origen marroquí. Los investigadores analizaron cómo estas familias perciben la justicia escolar en el sistema flamenco, particularmente en la relación con los maestros y en las decisiones que marcan el recorrido de los alumnos.

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En varios testimonios, la desigualdad percibida no se limita a calificaciones o especialidades. También aparece en el apoyo brindado al alumno, en la claridad de las explicaciones, en la posibilidad de ser escuchado o en la confianza que la escuela parece depositar en él.

Algunos jóvenes relatan haber sentido que no recibieron el acompañamiento que hubieran necesitado. Otros mencionan decisiones difíciles de entender, o la impresión de que su potencial no siempre era observado con la misma benevolencia que el de otros alumnos.

Este malestar es más discreto que una sanción o un rechazo claro. Se juega en momentos ordinarios : una explicación que falta, un aliento que no llega, una orientación que la familia comprende mal, una dificultad escolar que parece interpretarse demasiado rápido como un límite.

La confianza en el corazón del recorrido

El estudio también muestra que las expectativas juegan un papel importante. Para algunos jóvenes belgo-marroquíes, la escuela no siempre les dio la sensación de que su éxito fuera naturalmente posible. Varios dicen haber tenido la impresión de tener que demostrar más su valor para ser tomados en serio.

Esta percepción puede pesar en la relación con la escuela. Cuando un alumno siente que se espera menos de él, puede terminar viviendo cada decisión como una confirmación de su lugar frágil en el sistema. El desafío ya no concierne solo los resultados escolares, sino también la confianza, la motivación y el sentimiento de ser plenamente reconocido.

Los autores recuerdan que los alumnos de origen norteafricano, mayoritariamente marroquí en Flandes, ya enfrentan desigualdades escolares importantes. Están notablemente más presentes en especialidades menos valoradas y menos representados en la educación superior que los alumnos belgas sin origen migratorio.

El estudio permanece cauteloso. No dice que cada dificultad escolar esté vinculada al origen, ni que concierna a todos los marroquíes de Bélgica. Más bien muestra cómo algunos jóvenes y padres interpretan su recorrido a partir de experiencias repetidas : falta de apoyo, expectativas bajas, decisiones mal explicadas o sensación de no tener realmente voz en el asunto.

En Bladi.net : Marroquíes de Bélgica : La orientación escolar que deja huella

Aquí es donde se juega la cuestión de las oportunidades. La igualdad escolar no se mide solo por el acceso a un aula. También depende de lo que el alumno recibe una vez que está allí : apoyo, explicaciones, confianza y la posibilidad real de ser considerado a la altura de sus ambiciones.