¿Rompe el sistema flamenco las ambiciones de los estudiantes belgo-marroquíes ?

En la escuela, una orientación, una observación o la falta de apoyo no siempre se interpretan como simples episodios personales. Para ciertos jóvenes belgo-marroquíes entrevistados en un estudio reciente, estas experiencias adquieren una dimensión más amplia : reflejan la manera en que su grupo es percibido y tratado.

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Un sentimiento que va más allá del caso individual

El estudio, publicado en 2025 en Social Psychology of Education, se basa en entrevistas realizadas con catorce parejas padre-joven de origen marroquí, es decir, 28 participantes en total. Los investigadores se interesaron en su percepción de la justicia escolar en el sistema flamenco, particularmente en las relaciones con los docentes, las decisiones de orientación y el trato en clase.

Uno de los hallazgos importantes de este trabajo es que la injusticia escolar no siempre se vive únicamente a nivel individual. Cuando un estudiante de origen marroquí se siente menos apoyado, subestimado u orientado hacia una rama menos valorada, puede interpretar esta experiencia a través de su pertenencia a un grupo.

Los investigadores explican que las percepciones de justicia pueden funcionar en dos niveles : el de la experiencia personal y el de la pertenencia colectiva. En otras palabras, lo que le sucede a un estudiante puede entenderse como un signo de cómo se considera a los estudiantes del mismo origen.

Esta dimensión colectiva aparece especialmente cuando los jóvenes observan lo que les sucede a otros estudiantes de origen extranjero en su clase, su entorno o su familia. Estas experiencias indirectas pueden alimentar su propia lectura de la escuela y reforzar la idea de que ciertos estudiantes deben probar más su lugar.

La orientación escolar en el corazón del malestar

El estudio muestra que esta lectura colectiva a menudo se cristaliza alrededor de la orientación escolar. En el sistema flamenco, ser dirigido hacia una rama técnica o profesional puede tener consecuencias duraderas en la trayectoria de un estudiante. Algunos participantes dicen haber vivido estas decisiones como opacas, difíciles de cuestionar o insuficientemente explicadas.

Para varios jóvenes entrevistados, el problema no proviene únicamente de la decisión final. También radica en el contexto en el que ocurre : expectativas consideradas más bajas, falta de apoyo, observaciones sobre sus capacidades o sensación de no ser plenamente escuchado por la escuela.

Los autores también señalan que algunos participantes atribuyen estas experiencias a una intención discriminatoria, aunque no todos lo hacen automáticamente. Varios dicen en cambio que buscan ser prudentes, para no acusar injustamente. Pero cuando las mismas situaciones parecen repetirse a su alrededor, la explicación individual se vuelve menos convincente.

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Este estudio no pretende hablar en nombre de todos los marroquíes de Bélgica. Se centra en una muestra limitada en Flandes y utiliza un enfoque cualitativo. Pero destaca un mecanismo importante : para ciertos jóvenes belgo-marroquíes, una decisión escolar puede convertirse en mucho más que una elección de orientación. Puede afectar el reconocimiento, la confianza y la sensación de tener realmente un lugar.